中小学英语融合教研——聚焦新课标 赋能新课堂

 

为进一步提高英语教师对2022版新课标的理解，切实把握新课标的理念和要求，并将其真正落实到课堂教学实践中，10月27 日下午，淮安工业园区实验学校中小学英语组如期开展了联合研讨活动，张佳佳组长主持会议，中小学全体英语老师，课程教学部胡浩主任以及教师发展部左连怀主任一同参加了本次活动。

会议的第一项是，新课标学习分享。自2022年4月起，我们开启了全员参与的卷入式新课标学习活动。本次活动中四位教师代表分享了研读 2022版新课标的心得。

孙浩老师基于新课标中的英语学习活动观话题，结合实际教学课例，从理解、组织和实施、类别三方面解读了新课标。新课标中强调了教师的教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托，在学习理解、应用实践和迁移创新等教学活动中培养学生的核心素养。教师要有意识地根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平,设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动,以及与目标对接的评价活动。孙老师结合多类型的课例教学活动环节，为大家阐述如何将英语学习活动观体现在实际教学中。

杨俊老师做了“教学评一体化”的主题分享。他从教学评价的目的，“教-学-评”一体化的作用，教学评价的原则，教学评价的内容和方式这四个方面展开，不仅深度剖析了新课标的内容，还结合具体教学实际，利用绘本教学《Dining with dragons》做了课例式解读。他认为课堂上有效的课堂活动一定是师生的活动，而非单方面的表演，因此教师的教学专业首先要体现在设计上。在教学设计上，要构建学本课堂，设置一个活动、一个环节，帮助学生自学。教师在教学评价环节中，不仅仅是单一的表扬才是评价，肯定、否定、纠正也是对学生学习活动的反馈和评价。

唐娟娟老师就如何将课标中的附录内容落实到教学实际中做了分享。就语音教学而言，她认为新课标不仅规定了学生要学习哪些语音知识，而且还对其学和用的方式及需要具备的能力提出了要求。唐老师认为在义务教育阶段宜采用听说和模仿的方式进行语音教学，因为该阶段学生的优势在于形象思维能力和模仿能力很强，听音模仿的准确率较高。就词汇教学而言，新课标中提出词汇学习是看、听、读的过程，也是感知、理解、记忆和运用的过程。她提出了教师需要利用多媒体创设“拟真实情境”、创设情境，进行师生互动，生生互动等方式学习目标词汇。只有基于真实情境，才会有真体验，真知识。在实际教学中，教师应鼓励学生在阅读中感知或猜测词义，用“窄阅读”的方式积累词汇。

关惠敏老师以“培养学习习惯,助力学习提升”为题进行新课标学习分享。关老师从不同学段特征解读了新课标的对学习习惯的具体要求。关老师认为我校学生虽然英语学习已经有6年了，但进入初中，大部分学生在课前预习、课堂积极主动思考、课后复习做作业方面仍存在问题。因此，初中教师应了解学生在小学阶段的学习习惯，从课前，课中，课后这三个环节进阶式培养学生的学习习惯。课前要“一画，二写，三做”，课中要会记笔记，课后及时复习。

会议的第二项是，陈云老师就中小学英语融合教研项目接下来的工作做了具体汇报。我们分工明确，通力合作，期望英语教学有所突破，更好地发挥本校九年一贯制的教学优势。

接着，课程教学部胡浩主任对我组的阶段性工作做了实际性的指导。他首先肯定了我组项目活动开展的持续性，然后表扬了我组能够聚焦新课标的热点话题，开启如何实践运用的学习分享活动，一方面注重了自我学习的消化，另一方面还开展团队分享、合作学习，丰富了学习交流方式。他建议我们可以对照新课标的内容，结合自己的具体课例，学习名家的讲座或课例，去思考自己的教学设计，教学活动的意图，去分享新课标学习前后的变化。他还提出我组教师们可以备课组为单位，进行“老课新磨”，同时希望每位教师能将课标中出现的新名词，理解之后转化成自己熟悉的语言，分享看得见的学习，争取看得见的效果。

会议最后，张佳佳组长提出本次活动也是下一次学习的起点，希望各位老师不断深入学习，做到心中有课标，实践有方向，让核心素养在课堂中真正落地生根。

（撰稿：唐娟娟 审核：陈云）