“四有”好教师读书分享（第六期 张佳佳）:小学英语5C课堂教学理论与实践》
循教学之理 遇课堂之美——《小学英语5C课堂教学理论与实践》
引言：
最是书香能致远，春风化雨润无声。为进一步丰富“四有”好教师团队的读书生活，完善“四有”好教师团队发展体系，切实提升“四有”好教师团队读写研能力，本微信公众号开辟“‘四有’好教师团队——悦读苑”专栏，以期展现我校“四有”好教师团队的阅读风采，发挥“四有”好教师团队的引领示范作用，从而进一步打造书香校园，为建设书香淮安贡献力量。本期为我们推荐分享的是“四有”好教师团队的张佳佳老师。
推荐语：
本书基于对当前英语教学种种不完整现象的分析，倡导儿童全英语学习，旨在建构一种“新英语学习”和“大英语教育”，回归科学、回归课标、回到儿童，让英语学习更丰富、完整、有趣、饱满，带领儿童经历完整的英语学习生活，让儿童更为多元、完整地面对英语、面对世界。
内容简介：
《小学英语5C课堂教学实践篇》是沈国锋老师的儿童全英语学习教学主张系列丛书之一。它是沈老师16年教学智慧的结晶，全方位地展示了一位小学英语名师的思想与实践，带你了解最前沿的教改信息。
本书共分为两个部分。第一部分，沈老师详细阐述了儿童全英语学习主张的5C课堂实施核心要素以及相关教学理论和方法。第二部分，沈老师介绍了基于英语5C教学的各课型教学实例，通过课型解说、典型案例和方法解析，对相关课型以及教学实例进行了深入的分析与点评。
悦读心语：
一、建立完整的儿童观
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经告诫青年教师：“请你记住教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，有意义的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为英语语言学习者的儿童，首先是一个完整的人应该受到尊重和爱护，语言学习必须以学生为中心，尊重他们的好奇心及意愿、探究意识，鼓励他们创造性地使用英语，自然且真实地表达自己的思想。
然而在当下的英语课堂教学中，有些老师没有完整的儿童观，不能以学生为本，使学生在英语课堂缺场，我们不应该把语言割裂成语音、词汇、语法，孤立地灌输给学生，剥夺了他们体验语言表达思想的权利，使他们丧失了英语学习的兴趣。我们也不能用成人的思维替代他们的视角，在引导学生学习新知和搭建知识体系的桥梁时，我们应该建立起“教师的学生”和“学生的教师”，才能建构起完整意义的学生立场。
二、英语课堂教学应遵循语言发展规律
沈老师提出的英语5C学习，其实就是强调教师要从语言的知识体系出发，关注儿童已有的知识储备和生活经验，建立新旧语言之间的联系，关注情境与知识之间的连接点，将学生熟悉的环境与他们关心的事情联系起来，促进学生已有知识与生活经验的迁移，进而主动完成新知的构建。
在英语课堂教学过程中，一个主题概念会多角度、多层次的反复浮现，我们可以帮助学生将过去的知识和经验，与现在学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网络记忆，让英语学习产生质的飞跃。平时交流中，我们一定要善于发现学生的最近发展区，为学生有效地搭建脚手架，帮助学生建立起知识的前后联系，让学生通过阅读、思考、表达等进行完整的学习，自主完成知识的建构。教师的作用不是给学生填满知识的储罐，而是点燃智慧的灯火。所以平时集体研讨时一定要落实单元的整体教学，实现对各种教学资源的有机整合和利用，对构成整个教学过程的各部分之间的联系进行最优的教学安排，才能够促进学生综合语言运用能力的整体发展。
丹麦语言学家杰斯帕森曾说过：“教好外语的首要条件是尽可能地让学生接触和使用外语，学外语就像学游泳一样，学生必须浸泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水中并感到得其所在，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”而课堂被视为一个师生共同参与的整体性实践活动，是师生交互作用并生成智慧的动态过程，我们平时应该基于英语学习活动观的视角，通过迁移创新等综合性活动，促进学生主动参与、主动思考和主动实践，引导学生加深对主题意义的理解。
我们正在培养一群会阅读、会思考、敢实践的孩子，也许在看不见想不到的时候，我们播下的种子正在悄悄生根发芽，终有一天，它们会长出一片森林。
审核：桑小敏
编辑：连芳芳
