凝炼教学主张，助力团队成长

 

教学主张是教师专业成长的动力因素，是彰显教师教育理念、教育志向和教育思想的一面旗帜，也是优秀教师教学风格的核心内涵。

为助力老师对教学问题的产生进行思考和沉淀，进而凝练出自己的教学主张，5月19日下午，淮阴师范学院席爱勇教授为我校“四有”好教师团队成员作了一节题为《教学主张：名师成长的金钥匙》的讲座，阐释了自己对于教学主张的见解。

他以自己的成长经历为例，强调教学主张是培养名师的一条捷径。有无自己独特的教学主张是成为特级教师、正高级教师的关键因素。他引用特级教师余文森的话“教学主张是教师从优秀走向卓越的专业生长点，是打开教师专业成长的‘天眼’”。

如何凝练教学主张呢？席教授主张从三个路径来实施：首先是教学路径。他以南师附小贲友林特级教师的“学为中心数学课程”教学主张为例，在教学中，贲特善于倾听，灵活利用学生学习中的生成，用清晰的思路引导着学生，真正做到“师生共学，学为中心”。

其次是学生路径。他以张家港市江帆小学徐芳校长“童趣课堂”教学主张为例，在24年的小学数学教学实践中，她始终坚守儿童立场，从“童心”出发，凭“童眼”观察，用“童耳”倾听，以“童言”叙说，基于儿童现实又发展儿童可能，以契合的方式让学习过程顺应儿童的思维，帮助学生实现通向未来发展的多样性、广阔性及无限可能的生长，形成了“灵动中透着大气，缜密中含着清新”的教学风格。

第三是学科路径。他以自己“结构为体，表征为用”的教学主张为例，解读内涵，介绍该教学主张提出的理论模型、“研学教一体化”的实践模型和“五学融通”的实践模型。讲座的最后，他呼吁团队老师扎根日常课堂，凝练教学主张，且行且思，共同成长。（左连怀）